如何让国际职业教育合作，从理念迈向落地，进而为年轻人创造出切实的发展机会，这成为了许多国家共同关注的问题。

埃及职业教育转型方向

技术教育部门在埃及的管理者，于近期特意明确指出，该国在职业教育改革方面存在着三个重点。其一重点在于着重强调能力培养，这意味着教学所收获的成果，必须达到让学生能够切实真正解决工作期间所出现问题的程度。其二重点是全力推动产教融合，促使行业企业深入地参与到人才培养标准制定以及教学环节全过程之中。其三重点是积极开展数字化转型，借助利用现代技术去更新教学所运用的手段以及教学涵盖的内容。这些所提及的方向，与中国在职业教育发展历程里所积累的经验，存在着不少相契合、适配的地方。

埃及推进这些改革，和其国内青年就业的实际情形紧密关联，当地产业升级需要大量拥有现代技能的技术工人，然而传统的教育模式侧重于理论，毕业生实践能力不够，致使人才供需出现错位，改革的目标就是为了缩减这一差距，使职业教育更直接地服务于经济发展以及青年就业。

鲁班工坊的平台作用

五年前成立的埃及鲁班工坊，已然变成中埃职业教育合作里的关键平台，它是由中国的职业院校跟埃及当地的学校合作去运行的，并非是单纯地照抄中国模式，而是专注于把中国的经验、资源以及教学模式予以本地化融合，这个平台恰似一座桥梁，将两国的教育机构、教师还有企业连接起来 。

平台的作用呈现于多个层面，它引进了中国的教学设备以及技术课程，致使埃及学生得以接触到先进的实操工具，它举办了师资培训与交流活动，以此提升当地教师的专业能力，更关键的是，它变为了一个持续对话与共同研发的空间，双方能够围绕埃及产业的具体需求，一起开发更具适用性的课程以及培养方案。

EPIP教学模式的实践价值

中方专家在本次研讨会上重点介绍了一种教学模式，叫做“工程实践创新项目”（EPIP），这种模式的核心在于把真实的工程项目贯穿于从教学开始到结束的 entire process，学生在完成特定项目任务的进程里 learning 并用apply理论知识，它将先学理论后做练习的传统序次 altersomehow。

至于埃及职业教育处于何种现状，这种模式有着十分特别的参考价值。埃及当地学校里的教师表明，以往的教学太过于侧重于书本方面的知识，学生拥有的动手机会是比较少的。EPIP模式恰恰能够弥补这一存在的短板之处，它着重强调“做中学”，要求学生经由项目分析之后，再到方案设计，一直到动手实施都要全程切身参与进去，进而能够有效地培养其解决复杂工程问题的综合能力。

校企协同的落地挑战

尽管产教融合属于共识范畴，然而，实际情况下，校企协同育人的真正落地，依旧会遭遇具体的挑战，企业的核心目标在于获取盈利，参与职业教育这件事，需投入人力成本、设备成本以及时间成本，在短时间之内不见得能够见到回报，学校方面，或许对企业需求的快速变化欠缺足够的敏感度，课程更新较为滞后，这就需要构建稳定的利益协调机制。

置身于中埃合作的这样一种背景状况里，挑战之中还涵盖着跨国进行协调这一内容。两国之间的行业标准，企业文化，工作习惯有着差异，要寻觅到彼此共同认可的合作框架。比如说，怎样才能够使得埃及本土企业去认可鲁班工坊所培育出来的学生，怎样才能够让中国于埃及的投资企业深度地从事课程设计工作，这些全都是需要持续不断地去探索以及解决的具体问题。

留学生培养的深远意义

本次研讨会为新一届来华的埃及学生举办了开学典礼，这些学生前往天津的职业院校开展学习，这番学习所具备的意义并非仅仅局限于取得一个中国文凭这般浅显，他们会切实亲身经历中国的产业环境以及技术应用场景，如此这般的沉浸于其中的学习行径对于他们技能以及视野的塑造作用是无法被他物所顶替的 。

这些留学生学成归国后，会扮演双重角色，其一，他们身为掌握先进技能的技术人才，可直接为埃及本土企业或者中资企业提供服务，其二，他们还是教育文化交流的使者，能够把在中国学到的方法以及理念带回去，对埃及本地的职业教育生态产生潜移默化的影响，进而促进先进经验的扩散 。

未来合作的关键路径

中埃职业教育合作要沿着几条关键路径去深化，路径之一是课程与标准的对接，要合作开发出那种既契合国际技术趋势又贴近埃及产业现实的课程标准与认证体系，路径之二是师资的持续互培，要建立起常态化的教师交流与研修机制。

另外一条重要的路径那便是去扩大企业网络的参与，对于更多埃及与中国两国的行业当中处于龙头地位的企业，以及中小型企业应当予以鼓励，令其加入合作联盟，接着得给它们提供实习岗位，再者要给予技术方面的支撑，还要提供就业机会。唯有使得人才培养出去的出口，也就是就业市场维持畅通无阻的状态，职业教育合作的链路才能够形成一个封闭的环，借此才能达成可持续发展得以实现这样一种状况。

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