今天，职业教育备受关注，一所技师学院，要怎样让学生在校期间就成为企业的“准员工”，进而实现毕业与上岗的无缝对接呢？

校企共育精准对接

莱芜技师学院跟三十多家当地企业构建了深度合作关系，这种合作可不是单纯的参观实习，而是把企业的真实生产需求融入到教学从始至终的过程里，比如说，学院开办的“凯傲订单班”，其课程安排是完全依照这家重点叉车企业的实际技术需求来进行展开的。

学生在每学期都有固定的时间进入企业的车间，在师傅的指导之下参与真实的生产，这种模式确保了学生所学的技能能与产业前沿技术保持同步进行，避免教学与生产出现脱节的问题，企业也从早期就介入人才培养当中而获得益处，得到了更贴合岗位要求的技术后备力量 。

专业群随产业而动

学院未坚守传统的单一专业设置，而是积极对接区域产业结构，于政府产业规划的指引下，整合了若干相关专业，包括数控加工、机电一体化等，进而形成了两个省级优质专业群，分别是智能制造专业群、机电一体化专业群。

围绕专业群展开的构建工作，成功打破了学科之间存在的壁垒，进而使得学生所拥有的知识结构变得更为复合，如此一来，学生也就更加能够契合现代智能制造业针对复合型人才提出的需求了。同时，具备动态调整特性的机制，让学校在专业设置这一方面，始终能够与地方经济的转型升级进程的步伐维持一致状态，最终提高了人才培养所具备的针对性以及有效性。

实训环境高度仿真

参与学院投入 constructing 的省级公共实训基地，也就是智能制造实训中心，其配备的设备跟企业车间毫无两样。遭遇难题难题于凯傲叉车这儿的学生王一凤，能够返回学校里相同工序的生产线上展开验证以及解决。这样一种“校中厂”的模式把技能训练的实效性提升到了极大的程度。

实训设备跟着产业前沿一块儿同步更新，这表明学生接触到的并非是被淘汰的那种落后机器，而是当下工厂正在运用的技术，这致使学生毕业之际就已然拥有熟练操作主流设备的本事，进而缩短了企业针对新员工的再培训周期。

师资融合双元力量

在这里，教师的角色产生了深刻的转变；青年教师王文，他既是省技能大赛冠军，又是能把赛场经验转化为教学案例的能手；学院通过共建“双师型”教师队伍，规定教师要定期深入企业实践，还要带回最新技术以及真实案例。

教师们不但传授技术，而且把工匠们的敬业故事融入课堂，致使职业精神培育变得具体可感。这种师资建设模式确保教学内容不脱离实际，让教师本身成为连接学校和企业的生动纽带 。

竞赛反哺日常教学

学院把技能大赛当作检验教学水平以及推动教学改革的关键着力点，学生吴梦祥和张军凯在省赛获奖之后，其竞赛方面的经验以及技术方案会被进行系统的梳理，进而用来优化日常的实训项目，以赛促学这样的机制激发了学生的学习动力 。

近些年来，学院里的学生于各级各类大赛当中屡次斩获优异成绩，而在这些成绩的背后，存在着一套能够把竞赛标准转化为教学标准的机制。大赛期间出现的新技术、新工艺被快速地引入进课堂，进而使得日常的教学一直维持着一定程度的挑战性以及先进性。

育人生态三位一体

学院打造了“课程教学 + 校内实训 + 企业孵化”的立体化育人生态，这并非仅仅着眼于技能达标的情况，而是更加着重于职业素养的铸就，让学生的精神面貌能够与企业文化需求达成同频共振，校企联合申报的省级教改项目为其提供了制度方面的保障。

凭借自始至终贯穿的工匠精神培育，学生自踏入学校起便身处一个模拟的职业环境当中，而这般全方位的熏陶，致使学生在毕业后可以更迅速地顺应企业管理，融入团队，达成了从“技能人”到“职业人”的转变。

这种深度校企融合的培养模式，你觉得最大挑战会是啥，是学校对企业依赖程度加深，还是企业参与人才培养的可持续发展性，欢迎说说你的看法。