职业教育的“国家队”规模得以扩大，那么新一批的院校，以及新一批的专业群，会经由怎样的方式去为国家战略予以服务呀，又会怎样助力产业实现升级呢？

在最近这段时间之内，教育部以及其他相关部门，明确了第二期“双高计划”的建设名单，这份名单涉及到60所学校，还有160个专业群。这样的一项举措，标志着职业教育改革的进一步深化，它的核心目标，已经从改善办学条件，转变为提升服务产业的实际能力，其目的在于，为国家以及区域发展，提供更加坚实的人才支撑。

“新双高”理念的内涵转变

第二期计划提出了新理念，即“办学能力高水平，产教融合高质量”。这并非仅仅是口号出现变化，更是发展重心产生根本调整。过去建设着重于硬件以及基础条件，然而“新双高”要求学校能够切实服务好国家重大战略和区域主导产业。

这种转变表明职业院校的评估标准会出现改变，学校成功与否，要更着重其能不能有效支持产业链关键环节，能不能迅速回应产业技术变革，其办学成效会直接体现于对区域经济发展的贡献程度方面，而不只是局限在校园里的教学成果上。

紧密对接国家与区域战略

本批有着“双高”之称学校布局的一项关键原则，乃是紧密环绕国家区域发展战略，据统计，这些学校会为全国278个国家级产业园区以及经济功能区提供服务，这对职业院校提出要求，必须走出校园，主动融入地方经济发展显著核心板块，。

凭借这种对接，职业教育的资源能够跟区域产业要素达成更为合理的流动以及高效集聚，学校能够更精准地掌握地方产业的人才需求痛点，企业也能够更便利地获取技术支撑和技能人才，进而形成区域性的产教协同发展生态。

以需求导向动态调整专业

职业教育的灵魂所在是专业设置，第二期计划着重强调要坚持需求导向，使用产业发展的“大逻辑”去引导专业布局，这表明专业绝不能处于一成不变的状态，务必要与国家战略以及区域主导产业维持高匹配度。

就具体操作而言，学校要构建专业动态调整机制。一旦某一产业里出现了新工艺，或者新技术，亦或是新标准，那么与之相关专业群的教学内容，还有课程体系，甚至实训标准都应当及时予以更新。其目的在于减小人才培养方案跟真实岗位能力要求之间的“时间差” 。

深化产教融合的实体运行

产教融合不是仅停留在协议层面就行的，得要实体化去运行。新计划倡导以国家级经济功能区以及行业关键环节当作载体，来打造产教融合的新样态。比如说，在园区里面共同建设且共同分享生产性实训基地、产业学院或者技术创新中心。

行业、企业以及学校多方力量一同建构与运作达成了这些实体机构，进而塑造出稳固的利益共同体。设立“科技副总”“产业院长”等创新职务的时候，企业的实际技术服务项目能够直接转变为学校的教学资源与案例，达成教学进程和生产进程的深度衔接。

构建数字化教学新生态

面临产业数字化转型之时，职业教育得构建自身数字化教学新生态，这并非单纯引入在线课程，而是要系统且全面搭建适用于技能培育的数字化教学体系、研发体系以及应用体系，其目标在于培育既懂得技术同时又具备数字素养的“数字工匠”。

学校要打造智慧教室，还要营建虚拟仿真实训基地等数字化教学环境，与此同时，要开发和新兴产业相适配的数字化教学资源，并且借助大数据技术剖析学习行为，达成个性化技能培育，而教师数字教学能力的提高同样是这一生态构建的关键部分。

推动资源下沉与国际化发展

职业教育资源得往县域等更基层的区域去下沉，进而服务更为广阔的地域，好些地区开展探索，构建出“县长—校长”常态化对话机制，其目的在于弄成稳固的县域产教发展共同体，使得职业教育能够更直接地对乡村振兴以及县域产业发展起到助推作用。

与此同时，处在全球化的大背景之下，计划紧接着的下一步方向涵盖了创新国际化人才培养这一方面，学校必须强化与那些“走出去”的中国企业之间的联动，从而把中国质量优良的职业教育标准、课程以及资源推广至全球范围，进而培育具备国际视野的高技能人才，以此来服务“一带一路”等倡议。

观看了第二期“双高计划”的这般重点举措，你觉得哪一项改革对于提升职业教育质量、解决企业“用工难”难题最具关键意义？欢迎在评论区分享你的看法。