高校党委书记兼任马克思主义学院院长，这一人事安排看似平常，其背后反映出，当前高校思政教育改革进入深水区，此时对顶层设计以及资源整合有着迫切需求 。
人事调整的背后考量
高校党委书记直接兼任马克思主义学院院长，这并算不上是单纯的职务叠加，此做法的目的在于强化学校党委对思政课建设的直接领导，要把顶层设计以及管理执行更为紧密地结合起来，借助人事安排方面的高位推动，能够有效地协调校内各个部门的资源，进而破解思政课改革过程中有可能遭遇的体制机制障碍。
就实践层面而言，这般安排有益于迅速打通“中梗阻”，保证改革理念自上至下得以有力贯彻。它给全校传达了学校极为重视马克思主义理论教育与研究的清晰信号，有助于凝聚共识，为后续的教学模式创新、师资队伍建设等系统性改革铺垫道路。
“大理论课”的融合重构
交通运输专业本科班于2025级被选为北京交通大学试点工作的对象，其核心要点在于把原本分散开来的几门思政骨干课程内容予以整合，打破了课程之间存在的知识壁垒，改革不再依照传统教材章节来授课啦，而是拿“两个结合”当作逻辑主线，重新去组织教学内容呢。
有一种融合式教学，尝试去改变过去情形，就是各门课程呈现出“各自为政”状态，内容要么重复，要么出现隔断。它所追求的是知识体系具备贯通的那种特质，帮助于学生去构建成对于马克思主义理论整体性的理解。教学的方式已然从传统的那种全面讲授，转变成更有极强针对性的“精准滴灌”情形，能够依据学生专业背景以及认知规律来设计得出教学重点。
“大思政课”的四维拓展
除了课堂之内的理论融合之外，该校同时着重致力于拓展思政教育之所存在的空间场域，进行了各项改革，建构了涵盖理论教学、实践体验、网络互动以及社交传播等方面的四个维度，具体所涉及的举措包含盘活学生社团所拥有的资源，借助网络平台开辟第二课堂，并且精密设计校园文化环境 。 的。
更关键的是要大力展开对社会课堂的开拓工作，组织学生离开校门之处。比如说朝着像是山东威海刘公岛这样的历史现场去开展实践教学活动，把抽象的理论转化成为能被感受、能被认知的历史场景以及实物形象。这样一种线上跟线下、课内跟课外、校内跟校外的相互联动状态，目的在于使得思政教育能够渗透到学生生活的多个不同层面之中。
师资队伍的多元共建
单科背景的师资团队，根本无法充分满足融合式、跨学科的思政教学需要。鉴于此，该校就启动了教学团队的多元化构建。团队不再只是专职思政课教师，而是大力引入法学、历史学、社会学包括学校优势工科专业背景的教师加入。
这些是源自不一样学科的教师，他们一同参与课程设计，一起集体备课，甚至于合作去授课。多学科的视角产生碰撞的话，能够让教学内容变得丰富起来，会使得理论阐述更加贴近“地气”，特别有利于结合理工科学生的思维特点来开展案例分析以及问题讨论，从而增强了教学的解释力与吸引力。
评价体系的导向转变
伴随着配套的评价体系改革，同步展开推进工作，其核心要点则在于，要把考核重点，从单纯的知识记忆这一方面，转移转变至思想成长以及实际能力提升之上。全新的评价体系，着重强调了过程与结果二者同等重要，进而增加了课堂互动、实践报告、研讨发言等方面，在总评成绩里所占的比重 。
此等综合性评价，意在引领学生更踊跃地投身于教学整个过程，并非只是单单聚焦于期末应试。它激励学生深入去思考，勇敢地表达，积极地实践，把理论知识转化为自身的价值观，且转化为分析解决问题的能力，进而切实达成思政课的教育教学目标。
改革成效与未来展望
按照该校所公布的数据来说，于试点班级当中，思政理论课上课时去的人的比率、课堂上专心致志的程度与认可程度都是在显著地提高，老师与学生相互交流的次数在所比年份上增长是超出30%的情况。有超过2000人的次数的学生参与了各种各样的实践教学活动等，与之相配套用作辅助作用的讲座、研讨等活动举行了50多场次，从而获取到了老师和学生热烈的回应。
校方宣称，接下来，会基于对试点经验予以总结，专心致力于探寻并打造出一套契合理工科学生的思政课教学模式。其目的乃是为同类院校里的思政课改革给予一个能够拿来参考的实践范例，最终培育出更多不但懂得理论，而且更能够去践行以及传播党的创新理论的出色人才。
在高校思政课改革这件事情上，你觉得最能够打动学生，进而让学生切实有收获的那项关键举措是什么呢？欢迎于评论区分享你的看法，并且，请点赞予以支持，还要把本文分享给更多关心教育的朋友。